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车城高中 宣传周报 第6期 9.30

2016-10-31 作者:李自莲 来源: 浏览次数:0


 
2016.9.26—9.30   6
 
 
职尽责创示范
        立足争优秀
优 秀 党员 事 迹 展
诚实做人 , 踏实做事
 -----记优秀共产党员肖富军
肖富军,从青春年少到岗位骨干转眼已经在教育战线工作18个年头。作为一名普通老师,一名基层党员,18年来,凭着对教育事业强烈的责任感,他把自己的热爱和抱负都倾注在所热爱的教育事业上;凭着一腔矢志不渝的信念和热情,把对党的教育事业的忠诚,对本职工作的热爱,全部熔铸于自己所从事的事业中,用实际行动践行了一名共产党员的先进性。工作中,曾多次荣获“市级优秀教师”、“市级三星级(骨干)教师”、“学校优秀教师”、“学校十佳班主任”等称号。诸多荣誉的取得,代表了他对教育事业的无限追求和热爱,也用行动诠释着一名年轻共产党员全心全意为人民服务的宗旨,处处以身作则,身先士卒的模范带头作用。
 
爱岗敬业,默默奉献,敢于创新
作为一名共产党员,时刻坚定共产主义信念,积极参加保持共产党员先进性的教育活动,努力使自己的行为和党的要求保持一致,让自己的思想行动和组织保持一致,处处起到模范作用。自参加工作以来,多次带高三毕业班,长期从事班主任和一线教学工作。工作中识大体,顾大局,处处以学校和年级组的工作为重,对所有工作能认真、及时、出色地完成。在学校有困难的时候总是勇挑重担,不计个人得失,长期满负荷工作。虽然工作量很大,仍能任劳任怨、精益求精的对待每一件事情,使各项工作得以顺利开展,做到了思想与业务的齐头并进。在教学中,认真钻研教材和学生,虽然从教多年,从不懈怠,在不断地总结经验的基础上与时俱进,研究教材的变化,准确把握重、难点,研究学生的变化,因材施教,由浅入深。授课生动、形象,善于把复杂的知识转化为易于理解的内容,深受学生欢迎,课堂效率高,教学效果好,在学校及十堰市组织的多次统考中所教班级化学成绩均名列前茅,在历次的期中、期末考试中,教学成绩全部被学校评定为A等。在学校近年推行的高效课堂改革中,他作为备课组长和年级负责人,身先士卒,以身示范,主动承担各种公开课和研讨课,带动整个年级的课堂氛围发生了翻天覆地的变化,为学校的教学改革真正起到了强有力的精神纽带和引领作用。
关爱学生,家长信赖,领导放心
在班主任的岗位上,他是共产党员的先行者。在平时的工作中时时以师德规范为宗旨,以教书育人为根本,对学生言传身教,不仅在传授知识方面让学生佩服,在做人方面也使学生信服。对学生怀着一颗广博的爱心,以实际行动去关爱和关怀每一位学生,因此深受学生的尊敬和爱戴。工作中坚持以车城高中“善教乐学,和谐发展”的办学理念为准绳,并努力将这种思想贯穿于具体的教育教学工作中。善于对学生做耐心、细致的思想工作,对优生不袒护,高标准要求他们;对后进生不歧视,以变化的眼光看待他们。在班级管理上,奉行民主、公开、严格相结合的管理方式,有张有弛,做到班级有规可依,有章可循,让学生自觉用规范的要求约束自己。在学校的各项考核和学校组织的各种活动中表现突出,所带班级多次获得“双文明班级体”、 “行为规范示范班”等荣誉称号。在任高三毕业班班主任时,根据毕业班的特点,实行了质量跟踪责任制、目标渐进制等措施,在2012届、2015届两届高考中所带班级成绩卓著,得到了学校和家长的广泛认可。
在近20年的教育教学生涯中,肖富军老师工作勤勉,成绩出色,班级管理卓有成效。学高为师,德高为范是他的自律信条。让每一位学生在我的课堂上都有所收获是他事业追求的目标。在领导眼里,他是能打硬仗、能打胜仗的好下属;在同事眼里,他是讲正气、讲团结的好楷模;在学生眼里,他是深受大家尊敬的精神导师。多年来,他用自己的切实行动诠释了一名优秀老师、优秀班主任、优秀共产党员的真正内涵。车城高中正是因为有了这样的共产党员,日臻强健;教育事业正是因为有了这样的党员干部,日益稳健!我们相信,这样的共产党员无论在什么岗位,都会发着明亮而不刺眼的光芒,给人希望,促人奋发,走向辉煌!
       
      ★★★★
 
【教学改革 高效课堂 我们在行动】
 
打造高效课堂,任重而道远
  
 车城高中高二年级主任  周清泉
 
    本学期开学以来,学校动员全校师生投入到课堂改革的大潮之中。高二年级不甘落后,动员全体老师积极学习高效课堂模式,并在教学实践中不断磨合,摸索,逐步熟悉高效课堂流程,达到最后熟练运用高效课堂模式驾驭课堂,真正做到课堂高效,学生高兴,教师快乐的目的。
914号下午第二节课,我代表高二年级英语组上了一堂高效课堂示范课。讲解的内容是Unit 2 The United Kingdom 的第二节课。这节课是讲解语言点。说实在的,按传统模式,那就是学生看着导学案,或者干脆什么也没有只是抬头听老师的。老师讲的是天花乱坠,下面学生一部分在做笔记,另一部分可能已经昏昏欲睡。现在的情形是:先让学生提前预习,提前把导学案上的知识点自己搞清楚。要求他们把不清楚,或看不懂的地方标上记号。那天上课,开始前的10分钟,我要求他们交流自己的学习成果,进行小组讨论。同时,我给他们布置好任务,做好分工,告诉他们每组的展示的内容和范围。10分钟后学生到黑板上进行展示。然后每组学生进行讲解。在讲解完之后,有不少学生在此期间进行了质疑。尽管那天听课的老师比较多,但学生发言踊跃。有的质疑或给出的建议出乎我的意料。例如,在讲到divide。。。into。。。和separate。。。from这两个短语的区别时,也许质疑的学生觉得学生讲解得有些复杂。一名学生用具体的实例给出了自己的解释。他随意在讲台上拿了一支粉笔,掰成两半,问大家这是用哪个词。然后走到坐到一起的两个学生面前,把他们分开,又问大家该用哪个单词描述。学生们都很流利地说出了答案。这名学生精彩的演示获得了同学们雷鸣般的掌声。这个单元的语言点和重要词汇比较多,到下课时已经没有时间留下来给我做点评和小结。这不能不说是个遗憾。
这节课给我留下了这样的启示:作为老师,必须转变观念;要相信学生,他们已经具备一定的自学能力。当然,这节课也有遗憾,那就是:学生展示的时间控制不到位,质疑环节时间有点浪费;没有按高效课堂的要求进行点评,反馈,小结。这是在今后的教学实践中需要不断去体会去提高的地方。
高效课堂,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。现在我们要实现这一目标,就必须转变观念,自己给自己洗脑,充分相信学生并把老师自己解放出来。相信我和我的同仁们能在汹涌的河流中趟出一条路来,找到自信,也找到能真正实现高效课堂的金钥匙。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2016年9月26——30日宣传报道
 
 
 
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